学情分析

九年级学生已经学过几首现代诗歌，对现代诗歌的学习方法有了一定的掌握，本堂课是在此基础上进行，重在教授给学生朗读和赏析诗歌的简单方法。引导学生按要求仿写诗歌。

教学目标

1.知识与技能目标：了解作者艾青及写作背景，学会诵读诗歌的一般方法，能准确读出诗歌的节奏、重读，能读出诗歌蕴含的感情和语气的缓急。

2.过程与方法目标：（1）能找到诗中土地、河流、风、黎明等意向并准确分析意向的象征意义； （2）能够按要求仿写诗歌。

3.情感态度与价值观目标：体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，和愿意为祖国献身的精神，激发学生爱国热情。

教学重点

学会诵朗读诗歌的一般方法；理解诗歌中意向的象征意义。

教学难点

能够按要求仿写诗歌。

教学方法

朗读法、小组讨论法、情感激励法。

一、视频导入

播放定兴人民为祖国70华诞献礼视频《我和我的祖国》。观看视频，激发学生的爱国热情，自然导入新课。

二、走进作者

PPT出示作者艾青资料：

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为使民族觉醒而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。

三、介绍创作背景

1. 教师PPT展示创作背景文字:诗歌写于1938年11月，其时正值抗日战争时期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

2.展示日军侵略中国后祖国大地满目疮痍的图片。

3.教师在背景音乐下用深沉和悲痛的语调朗读背景资料、介绍图片。

四、朗读指导

（一）学生回忆诗歌朗读要点。

教师点拨：1.注意语句的停顿；2.注意朗读的重音；

3.注意诗歌的感情；4.注意语气的缓急。

（二）读出诗歌的节奏和重音。

教师播放朗读视频要求学生注意划出节奏和重音。

教师点拨：PPI出示本诗朗读节奏和重音，学生订正后朗读。

（三）读出诗歌的感情和缓急。

教师先播放朗读音频，要求学生讨论分析：某一句或某几句应该用怎样的感情、语调、语句去读。

教师对学生的分析及朗读进行点评。

教师播放朗读背景音乐，点评学生朗读优缺点。

五、诗歌赏析

（一）找到诗歌中的意向并分析其象征意义。

1.独立思考后同桌交流： 诗人首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？这是怎样的一个形象？

学生观看《我和我的祖国》歌曲视频

一生朗读资料，其他学生听。

学生看文字和图片，听老师再深沉的背景音乐下介绍创作背景。

学生讨论回忆总结诗歌的朗读要点。

学生观看朗读视频划出节奏和重音。

1、学生听诗歌朗读音频，同桌讨论交流：分析某一句或某几句应该用怎样的感情、语调、语句去读。

2、学生展示回答，教师点评，并让学生朗读此句子。

3、学生在朗读配乐下先自由朗读诗歌，然后展示，其他学生点评。

4、全体配乐朗读诗歌。

学生独立思考，然后同桌交流，然后展示答案。

从本县拍摄的爱国歌曲视频中感受本县人民的爱国热情。引起学生情感共鸣，激发学生爱国情怀。

让学生了解作者相关文学常识。

教师在背景音乐下用深沉和悲痛的语调朗读背景资料、介绍图片。把学生带入创作背景，帮助学生更好理解诗歌所蕴含的感情。

引导学生总结诗歌朗读要点，为下一环节作铺垫。

引导学生注意诗歌朗读的第1、2个要点。

引导学生读出第3、4个要点。

学生在配乐中展示朗读，激发学生朗读兴趣，全面提升朗读能力。

引导学生理解“鸟”这一意象。

教师点拨：鸟，这只“鸟”是一个 饱受磨难，竭尽

全力用生命去歌唱的形象。

2. 回忆意象和象征的含义。

教师点拨：意象就是意象就是饱含诗人思想感情的具体形象。

象征是诗歌创作中常见的写作手法。它通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。

3.要求学生找出文中的意象，并分析意象的象征意义。

4.教师点评答案。

5.引导学生归纳诗歌主旨.

教师点拨：诗人以鸟的形象自喻，用象征的手法，通过鸟对土地 的歌唱，表达了他对处于苦难之中祖国的 挚爱之情，以及决心为祖国奉献一切的赤子衷情。

六、赏析诗歌

1、找出深深地触动你的词语，用“我觉得（ ）深深地触动了我，因为（ ）的句式回答原因。

2、学生展示答案，教师作点评。

七、诗歌仿写：

假如你也是一只小鸟或者其他的生命个体，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么？

1、教师PPT出示诗歌仿写格式；

2、教师对所仿写诗歌进行点评。

八、诗歌背诵

教师播放朗读背景视频，让学生在视频图片提示下试着背诵全诗。

学生回忆意象和象征的含义。

学生先独立找出意象，然后同桌讨论意象的象征意义，最后展示答案。

学生讨论归纳诗歌主旨.

学生先独立思考，然后交流，最后展示答案。

1. 学生根据格式仿写。

2. 点名学生展示，其他同学点评。

学生根据视频中图片提示，深情地背诵《我爱这土地》，再次感悟作者那份对祖国大地的挚爱真情。

明确意象和象征的含义，为下面找出诗歌中的其它意象和分析这些意象的象征意义作铺垫。

引导学生通过分析诗歌中意象的象征意义理解诗歌的内容和主题。

引导学生掌握诗歌主旨。

引导学生通过赏析触动自己的词语，提高现代诗歌的鉴赏能力。

培养学生的仿写能力和诗歌传作能力。

给与学生视频及图片提示，激发了学生学习兴趣，降低了背诵难度，学生通过联想能够完整背诵全诗。

板书设计

我爱这土地

意象 象征意义

鸟 诗人自己

土地 祖国大地

暴风雨 日本侵略

河流 风 抗争精神

黎明 解放区、光明、美好未来

作

课

反

思

本堂课讲授的时间是祖国七十华诞的前两天，开头导入的时候播放了定兴人民拍摄的为祖国生日献祝福的快闪视频《我和我的祖国》自然导入新课，激发了学生高度的爱国热情。在介绍创作背景时，教师在背景音乐下深沉、悲怆的朗读背景文字和介绍图片内容，让学生很快进入诗歌情境，初步体会到诗歌所蕴含的感情。在朗读指导过程中，首先播放朗读视频，帮助学生把握诗歌重音和节奏，接着播放朗读音频让学生感悟读者朗读时的感情、语调和缓急，最后让学生在背景音乐中自由朗读和展示朗读，大大激发了学生的朗读兴趣。在充分的朗读后再对诗歌进行赏析，效果较好。通过赏析诗歌，引导学生学习了鉴赏和创作诗歌的一些方法。在赏析完诗歌之后让学生根据老师要求进行了诗歌仿写，学生的作品有很多都很精彩，大大超出了预期效果。在最后背诵诗歌的环节，播放视频朗诵背景，背景图片的提示降低了学生的朗读难度。

本节课的重点之一是朗读，但是课堂上学生的朗读时间较少，学生朗读展示也不够。可能是在录播室上课的缘故，学生有些紧张，整堂课课堂气氛不是很活跃。在第六个环节“仿写诗歌”中，大部分学生写的都不错，但课上没有时间展示，课下会利用自习课让学生展示，并做点评。