用“微写作”打开会写作的大脑

----浅谈“微写作”在初中语文作文训练中的应用

定兴县北田中学 李芳

【摘要】“微写作”是一种根据写作主体的表达需要，用凝练的语言去描绘事物、叙述观点、抒发感情的微型写作形式。它运用于初中语文作文训练中有：篇幅短小，便于快速完成，激发学生写作兴趣；.针对性强，从细微处训练，提升学生写作能力；形式多样，贴近生活，容易抒发真情实感；文题开放，锻炼语文思维，便于展现个性等优势。我们可以运用“微写作”在初中语文作文训练中的一些训练策略激发了学生写作热情，打开学生爱写作的大脑。

【关键词】微写作;作文训练；初中语文

都说现在的学生“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”这的确是事实。但是我们深究过学生“怕”的原因是什么了么？我们探索过让学生不“怕”的方法了么？我认为“微写作”是一个解决学生“怕”作文的好策略。“微写作”引发了学生活泼的生命表达、倾诉的自由和情思的灵动。让原本讨厌的写作活动变成生命拔节过程中情感沟通和互相倾诉的必备手段和联系纽带，打开了学生会写作的大脑，使得写作教学的生态园焕然一新。

一、微写作的概念

“微写作”发端于微博，狭义的微写作指利用微博写作的微型文学作品。从广义上来说，微写作主要泛指内容精短的文学作品。“微写作”是一种根据写作主体的表达需要，用凝练的语言去描绘事物、叙述观点、抒发感情的微型写作形式。

近年来，“微写作”作为一种写作训练形式越来越多的出现在人们的视野中。2014年北京高考试卷中也首次出现了“微写作”题型。阅读写作中的微写作规模小，时间短，针对性强，操作简单。在表现形式上，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，不需要长篇大论。这种训练这种写作形式在课堂上可以随时进行。

二、“微写作”运用于初中语文作文训练中的优势

1.篇幅短小，便于快速完成，激发学生写作兴趣。

由于微写作是继承和发展微博创作的特色，所以字数要求一般在100-300字之间。这种微型化表达方式降低了写作难度，有利于记录学生短时间内的灵感火花，有利于激发学生的写作兴趣，发生真正的基于情感表达需求的写作行为。

2.针对性强，从细微处训练，提升学生写作能力。

微写作的明显特征是内容高度集中。微写作由于篇幅短下，所以每次训练大多集中在一点写作技巧上，针对性较强。可以只写某种情境下的景物，可以只写某种情况下的心理，甚至我们可以只写人物外貌的一点引导学生学会细致观察生活，提升写作能力。

3.形式多样，贴近生活，容易抒发真情实感。

作文是学生描绘生活和倾诉情感的重要手段。微写作的表现形式多种多样，可以针对某件事抒发议论，可以记下某时某刻自己的感受感悟，可以抒发自己在某种情境在的某种情绪。微写作的写作主题和内容贴近生活。写作命题若是脱离了生活，学生只能“被作文”、“被倾诉”，假、大、虚、空便会成为作文中的常见现象。微写作命题以学生的生活为基础，立足于学生的视角，有利于将生活的“活水”引入作文之中。使学生写作抒发真情实感。

4.文题开放，锻炼语文思维，便于展现个性。

写作是写作主体运用语言文字准确而有条理地反映客观事物、间接或直接性抒发个人思想情感的一种高级思维活动，是极具个体特色的创造性活动。 微写作文题具有开放性、多元性特点。任何一个事件、一本书、一句话，一切有写作价值的事物都有可能成为写作的材料。有利于引发学生的思维各放异彩，展现个性，充分展现了“大语文”的教育思想。

三、“微写作”在初中语文作文训练中的训练策略。

1.利用“循环日记”督促学生记录生活的点滴。

由于初中学生学习比较紧张，没有时间每天写日记，我在班里把学生每五个人分为一组，五个成员共写一本“循环日记”，每个学生固定在周一到周五的一天写日记，写日记前要仔细对前面同学的日记进行认真阅读，简单做批注。

“循环日记”的形式是自由的，不必强调篇章结构的完整，字数也没有限制，不需在表达语句上字斟句酌地苦苦推敲，只需要写当天感触最深的事件或者抒发当天对某人某事的感悟，写真事抒真情即可。“循环日记”是老师、和本组同学甚至全班同学都要看的，所以学生们在态度上比较认真。每隔一两天我会利用自习时间对优秀日记进行展示、点评。展示的日记不一定文笔多么好，只要有亮点就可以。这样每个学生都有展示的机会，这样大大增强了学生的写作信心。“循环日记”督促学生写作，将作文能力训练化整为零，融写作教学于平常的学习生活当中，使作文教学生活化、常态化。

2.在学习课文过程中进行仿写训练，在名篇佳句中学习习作技巧。

仿写使初中作文训练中的常见方式，“微写作”仿写模式要求学生模仿的神似和形似，通过“微写作”来提高学生遣词造句的能力。微写作仿写操作灵活，形式多样，可以仿写课文中的某几句，某个段落，如果是短诗可以仿写整首诗词。比如，在学习《安塞腰鼓》时，可以仿写“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背腰鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!”一段。在仿写中可以引导学生设置情景，运用排比句学习原文强烈的表现力和感染力。

在学习《乡愁》这篇文章的时候，可以让学生进行一段或整篇的仿写，乡愁是作者有切身感受才写出的作品，可以让学生模仿《乡愁》的格式或者句式来选取自己感触最深的主题来写。学生大多选择的幸福，母爱，成长等跟自己生活密切相关的主题来写。写起来难度不高，而且充满真情实感。

3. 在课堂上设置“微文题”当堂写作展示点拨。

由于微写作篇幅短小，打破了传统整篇作文费时较长的限制，所以我们可以灵活利用语文课堂进行微写作，并当堂展示点拨。

课堂上的微写作可以分为微文题、微解读、微试写、微展示、微点拨、微升格六部分。

下面我以微写作《小欢喜》为例简单说一下操作过程：

（1）先设计一个“微文题”：总有那么一课，让你感到有一种无法言说的开心，甚至是不为人知也不愿意被人所知的快乐与欢喜，请以《小欢喜》为题，写一篇微作文，时间10分钟，字数140字左右。（2）我们对这个“微文题”进行“微解读”：“小欢喜”是不经意间的内心涟漪，是深藏心底的欢欣鼓舞，它虽然短暂，有时转瞬即逝，但它的魅力却绵长久远······我们要做个有心人学会积累，把生活中自己点点滴滴的小欢喜、小确幸、小甜蜜、小快乐一一记载下来。（3）现时十分钟写作。（4）课堂上找同学进行“微展示”。（5）全班同学共同赏评，找出文中的优点及不足，教师总结做“微点拨”。（6）根据教师点拨进行修改，对原作进行“微升格”。 这样一个微写作练完，全班同学在写作上都会有一点小进步。

课堂上的微写作我们还可以有计划有序列的设置，我们可以根据统编教材作文训练的设计，把一个大的训练拆分成几个微写作去训练不仅降低了写作难度，还有针对性地、循序渐进的对学生的习作进行了全方位的系统训练。学生的写作兴趣被激发出来了，写作能力也会在潜移默化中去提高。

4. 在课下布置多种形式的随笔，引导学生观察生活，主动写作。

除了课堂上的微写作训练外，我们还可以在课下布置一些随笔。随笔的形式可以多种样，可以不作限制，让学生自由选材去写，也可以对表达方式、表现主题和写作内容进行限定，还可以规定写作技巧。在实际布置中可以贴近生活，比如：下雪了可以写雪景；当天进了了篮球比赛，可以写篮球比赛······，可以有意识地训练学生写作思维，比如：要求写作角度要回避第一思维······

多样化的随笔引导学生的写作“指向生命，指向成长”，引导学生用心观察感悟身边这儿多彩的世界，让学生有了倾诉和表达的冲动，从而主动去写作。

生命、生活的意义不只是活着，更需要交流和共鸣。因此，倾诉与表达既是一个生命个体存在样态和生命潜能，又是欲望满足和精神升华的必然，之所以萎缩、丧失和异化，是因为被我们僵化的、教条的、封闭的作文教学观念、方式与方法给湮没了。“微写作”是一种新颖的写作样态它引发了学生活泼的生命表达、倾诉的自由和情思的灵动，引导学生观察生活感悟生活，激发了学生的写作热情，打开了学生爱写作的大脑。

参考文献:

[1]郭素青.新时期“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究，2013(2)；

[2]吴雪，汪莉.“微写作”对中学作文教学的影响[J].中文教育，2014(4)；

[3]丁晓燕，关于初中微写作教学研究.课程教育研究：新教师教学，2017(8)。

作者简介：

李芳，河北省保定市定兴县北田中学语文教师。所作课在2019年“一师一优课”评比中被评为省级优课，曾获2018、2019年“一师一优课”市级优课一等奖，2018年河北省信息技术与教学融合市级三等奖，并多次在县优质课评比中获奖。